<+
|
La classe inversée, version améliorée!
|
|
|
|
Source: La chaîne Youtube du Profsr H 4 modèles d'apprentissage mixte Source: Une réalisation d'educationelements |
|
|
|
La bande-annonce que Christian Drouin a conçu pour ses étudiants
de chimie du cégep de Maisonneuve |
Sondage CSA 2012: APPRÉCIATION DES TECHNOLOGIES
|
|
|
Une capsule de grammaire réalisée par Martin Bouchard
|
Un élément de ludification de Christian Drouin du Collège de Maisonneuve pour donner une intention d'écoute à une vidéo aride
|
Séquence de cours simulée avec un tableau
|
Christian Drouin du Collège de Maisonneuve pour donner une intention explique comme il réalise des vidéos comme celle-ci
|
|
|
|
Le souvenir de cette chère Caroline Hétu
Prendre en compte l'opinion d'étudiants ayant vécu la classe inversée, ici les commentaires de ceux de Christian Drouin du Collège de Maisonneuve
|
Edudemic avait conçu cette infographie
très pertinente qui rappelle qu'il y a un monde autour des vidéos! |
Comme pour toute activité pédagogique, [le succès d'une classe inversée] repose sur les questions d’intérêt pédagogique qui doivent guider sa mise en oeuvre: Christian Drouin, du Collège de Maisonneuve, est plus spécifique... |
De même, Tétreault (2013), dans les conclusions de son mémoire de maîtrise «The Flipped Classroom: Cultivating Student Engagement», y va de ces recommandations: prendre le temps pour planifier, ne pas surestimer la littératie des étudiants, les buts du changement de pratique devrait être clair, les vidéos dites obligatoires, les canaux de communication professeur-élèves être ouverts. |
Des vidéos pour les contenus principaux seulement Chercher à avoir des communications aussi bonnes que possible Bloom et la classe inversée |
En résumé:
L'apprentissage en ligne peut augmenter si on donne aux étudiants du contrôle sur leurs interactions avec les contenus [avance rapide, choix de l'ordre de visionnement, etc.] et surtout, si on suscite leur réflexion sur leurs apprentissages. [...]
Le soutien aux apprentissages semble moins efficace en travail d'équipe qu'en individuel. Ainsi, quand un groupe d'étudiants apprennent ensemble en ligne, lesdits mécanismes de soutien comme les questions-guide vont généralement influencer leurs interactions entre eux, mais pas la quantité d'apprentissages réalisés. Source : U.S. Department of Education (2010, p. xvi)
Lire la suite...
|
|
Historique de la classe inversée
|
|
|
|